Lecciones de Detroit, California y Chicago: en que terminan el clientelismo y el uso del estado como alcancia

 La quiebra de Detroit es una historia cautelar que anticipa lo que se vendra en la America Latina de los modelos populistas que usan el Estado de alcancia para compra de votos a cambio de empleos publicos. 

Las pensiones de empleados publicos en Detroit -creadas en la epoca de las "vacas gordas"de los cincuentas- han generado una deuda impagablde de 16 mil millones de dolares -los que sucesivos gobiernos endeudaron para pagar jubilaciones a docentes y empleados exentos de aportes jubilatorios (Seguridad Social). 

Suena conocido a los habitantes de los paises latinoamericanos donde se paan jubilaciones a quienes no han contribuido y se usan fondos jubilatorios para pagar tranmisiones de futbol y äsignaciones por hijo"a quienes no trabajan ni envian sus hijos a la escuela?

En Detroit, al igual que en Argentina y Venezuela, las ciudades se endeudaron para construir estadios de futbol, trenes bala y otras obras faraonicas que enriquecieron a los contratistas y elevaron los impuestos generando un exodo de contribuyentes reemplazados por bandas de narcotraficantes y mendigos.

Los invito a escuchar lo que hicieron en Detroit

 

La forma en que quebraron a California -aque ahora esta comenzando a recortar las pensiones impagables-

 

Y las mismas que hunden a Chicago y llenan a su sistema de escuelas publicas de empleados publicos disfrazados de maestros que solo logran que el 20 % de sus alumnos aprenda a leer y escribir en los tres primeros grados

 

 Los sindicatos docentes se oponen a la evaluacion por los resultados de aprendizja de sus alumnos

 

 Luchando contra reformadores como Michelle Rhee, que aqui se refiere a los problemas de Detroit

 

Ya Cuba ha despedido a 1.5 millon de empleados estatales, y Venezuela y Argentina estan en la lista de espera.

Quien le pondra el cascabel a este gato cebado?

Lecciones de Estados Unidos: Mejorando 50 % el rendimiento escolar con respeto y disciplina - El modelo de AUSL en las escuelas mas pobres de Chicago

Aprendiendo de las desastrosas consecuencias de 30 años de "pedagogía permisiva" disfrazada de "progresiva" y escuelas manejadas por sindicatos de docentes desmotivados y mal preparados -reflejada en una nota anterior y la dolorosa pero realista "Esperando a Superman"



Las escuelas americanas han comenzado a virar al modelo de disciplina y respeto promovido por la AUSL con resultados espectaculares:

Las bases del modelo -derivadas de la teoría de las "ventanas rotas" descubierta en los ochentas en Chicago y aplicada con éxito para reducir el crimen en Nueva York en los noventas -y que también explicamos en detalle en este Blog un año atrás- son muy simples: los estudiantes (y sus docentes) son sancionados y retirados de la escuela por "faltas menores" como (1) uso de lenguaje soez e insultos, (2) llegar tarde más de tres veces, (3) vestirse en forma inapropiada y desprolija, (4) no seguir las instrucciones del colegio y el programa, (5) peleas y agresiones.

Aplicados rigurosamente en las escuelas del sur de Chicago -una de las zonas con más criminalidad y peor rendimiento escolar del país-, la disciplina aplicada por igual a alumnos y docentes -que no pueden llegar tarde, faltar, faltar el respeto a los alumnos o hacer perder horas de clase o no alcanzar el porcentaje de estudiantes que pasan los test estandarizados nacionales de rendimiento (que toman especialistas fuera de la escuela)- ha dado resultados espectaculares:


30 % de mejora en el rendimiento en Matemática, Ciencias y Lengua, desaparición de los episodios de violencia y agresiones entre estudiantes y docentes.

Como consecuencia de un clima alentador para el aprendizaje, los estudiantes han dejado de faltar, hacen sus tareas regularmente y en las encuestas muestran por primera vez en su mayoría, esperanzas de progresar y llegar a la universidad.

En el plano familiar, los libros de Amy Chua -que también presentaran en este Blog- muestran que las "madres-tigre" que exigen a sus hijos tener notas "A", estudiar todos los días y satisfacer las esperanzas de sus padres antes de que tengan derecho a juzgarlos-

producen adultos felices, equilibrados y productivos -como las hijas de Chua mismas comentan tras ingresar a Harvard con honores- y como otras uchas educadas como ellas refirman:

en lugar de fracasados crónicos que se consuelan (y desahogan) autodestructivamente en comunidades donde impera la teoría de "no reprimir".

"Reprimiendo" y aprendiendo a autorreprimir la indolencia, la violencia, la ignorancia y falta de respeto es como se restablece la esperanza y el progreso en las sociedades devastadas por la "ley de la selva" creada por las teorías facilistas de "no reprimir" y no estudiar que han disparado la criminalidad y marginalidad en el arco bolivariano como antes lo hicieran en la Nueva York de los setentas.

Es hora de volver a la escuela y al rigor y recordar las estrofas de aquel soneto de Francisco Luis Bernárdez:

"No se goza bien de lo gozado sino después de haberlo padecido

porque lo que el árbol tiene de florido

vive de lo que tiene sepultado"

Cielo de Tierra, 1934

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Referencias

• Sarmiento (2011) America Latina: resultados de la "pedagogía bolivariana"
• Nalé Roxlo (2011) Lecciones de Estados Unidos: los estragos de las "teorías progresistas" de la educación
• Alberdi (2010) Las teorías "progresistas" crean crimen. Porqué no probar lo que tuvo y tiene éxito?
• AUSL Chicago - sitio oficial (testimonios y resultados)

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