Una luz de razon en la noche de ignorancia: el discurso y ejemplo de Malala Yousaf Zai en Naciones Unidas

Hace unas horas, Malala Yousaf Zai pronuncio un epico discurso ante la Asamblea de Jovenes de las Naciones Unidas (que invitamos a escuhar en el video que encabeza este articulo). Lo hizo recuperada valerosamente de un disparo en su cabeza que un sicario Taliban puso un año atrás por haberse atrevido a concurrir a su escuela y alentar a otras mujeres y niñas a educarse.

Lo hizo en perfecto ingles -el que su padre y su madre le alentaron a aprender 



explicando que los Talibanes y los islamofascitas tienen mas temor a lapices y libros que a bombas y metralla. 

Los  que apoyan al terrorismo que domina la sociedad pakistani, irani, las de la mayor parte del Medio Oriente y los territorios ocupados por el narcoterrorismo de las FARC en Colombia tratando de vestirlo de "lucha por la liberacion" y los "derechos humanos" han hecho ruidoso silencio ante las atroces violaciones que diariamente cometen quienes ahora buscan negociar -en Colonbia, Argentina, Afghanistan y otras partes- aministias por sus crimenes que les permitan incursionar en la politica.

El precio que pago Malala por su atrevimiento de elegir le educacion y la razon sobre el sometimiento a las leyes de la selva y la ignorancia ha sido brutal y evidente 



LA escuela que pide Malala se opone diametralmente al adoctrinamiento fundamentalista de los Talibanes, Hamas, Hezbollah, las metastasis de Al Qaeda que promueven el suicidio infantil (a cambio de 20,000 a 100,000 dolares para los padres)




La memorizacion y adoctrinamiento en las Madrassas 



O sus variantes en el Norte de Argentina preparando "milicias populares" con analfabetos  cambio de subsidios




O enviando "militantes" a adoctrinar a escuelas primarias y jardinas de infantes como en la Argentina actual



Pero del  martirio de Malala -y de su coraje de ir a una escuela a auto - emanciparse intelectualmete aprendiendo a leer y escribir en dos idiomas, matematicas y ciencias,  siguiendo el camino de no violencia de Gandhi, Luther King y Mandela- ha surgido un triunfo para todas las mujeres sometidas a la brutalidad de las dictaduras teocraticas, las practicas culturales retrogradas justificadas con argumentos seudo religiosos y el discurso cinico de los seudo progresistas que los apoyan, alientan y justifican.

Los ataques contra la educacion y las escuelas son una constante en todo el mundo oprimido por ideologias que precisan de la ignorancia, la obediencia y el sometimiento al poder



Porque -como con los caudillos feudales de la Argentina de Rosas-, la suma del poder publico y la imposicion del pensamiento unico tiene en la prensa y educacion libres sus enemigos mas temibles



Vaya desde esta pagina y este articulo nuestro homenaje haciendonos eco de sus palabras

Malala ha vencido. Y abierto el camino a millones de otras Malalas.

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Referencias

• Malala Yousaf Zai (2013) Texto completo del discurso ante las Naciones Unidas
• Bertrand Russell (2010) El verdadero camino para combatir la pobreza y la violencia (de arriba y de abajo): tres tazas de te en Afghanistan y propiedad privada para los pobres en Peru
• Sarmiento (2011) Revolucionarios: el poder de los maestros

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Revolucionarios: el poder de los maestros

Tanto el ejemplo de los "biblioburros" del siglo 21 como el transformar piedras en escuelas propuesto en Afghanistan por Greg Mortenson (el autor de "Tres tazas de té")



Tanto en el "Raucho" que escribió Ricardo Guiraldes homenajeando al maestro rural como en el Conrack en el que un joven John Voight hizo lo mismo para los Estados Unidos



Como en el -tambien- maestro rural de "La deuda interna", la imagen es diferente pero la historia es la misma



Son los mensajeros de la libertad, los educadores, que traen consigo la humanidad a la selva, y suelen pagar con sus vidas y su honor -pensemos en los insultos a Sarmiento- por ello.

Los herederos y beneficiarios, sus alumnos en la vida, les seguimos rindiendo homenaje sin violencia, ni descalificaciones.

Lecciones de Estados Unidos: los estragos de las "teorías progresistas" en la educación

Las consecuencias devastadoras de décadas de "métodos progresivos" de educación y de entregar las escuelas a los sindicatos docentes están a la vista en este video de John Stossel.

Durante décadas -más precisamente desde la década del sesenta- las escuelas públicas de Estados Unidos han estado declinando en resultados de tests contra todos los demás países desarrollados -y hasta los en vías de desarrollo como India o China que las tomaban como modeñlo.

Pero el modelo que afortunadamente tomaron fue el que tomó Sarmiento en su visita a Harvard -de donde "importó" 400 maestras americanas para fundar la Escuela Normal de Paraná cuyos egresados convertirían a la Argentina y el Uruguay en los dos países latinoamericanos más educados y avanzados del siglo 19 y la primer mitad del siglo 20.

Lamentablemente, las teorías facilistas del progresismo sesentista tomaron el control -con particular fuerza desde el final de los sesentas- y aplicaron a la formación de los niños y adolescentes la misma aversión al autocontrol y la disciplina que aplicaron luego a la seguridad pública.

Maestros que no exigen ni enseñan se han agregado a policías que no hacen cumplir la ley ni vigilan para transformarse en difusores y precursores de las mismas prácticas antisociales, incluyendo el "escrache" como parte de la educación ciudadana y dedicando su tiempo a perder un 30 % de los días de clase en promedio por reclamos salariales.

Así como las comisarías y las cárceles progresistas operan como centros de coordinación del delito y la corrupción -hasta el punto de obligar a la Ministra de Seguridad de la Argentina a reemplazar la mitad de los comisarios de Buenos Aires que coordinaban el cobro de coimas a comercios, restaurantes, travestis y traficantes-, las escuelas públicas se han convertido en centros de socialización negativa y abrumadora pérdida de tiempo que arrojan duchas de agua fría sobre cualquier inquietud intelectual que traigan los alumnos.

Autores como Amy Chua -cuyo libro comentáramos en este Blog-

y

y como la ex-secretaria de educación de Washington DC, Michele Rhee

han sido ejemplos de un movimiento creciente por una reforma "anti-progresiva" que hace hincapié en la toma de responsabilidad por resultados y la autoexigencia y disciplina de alumnos, familias y educadores para elevar los estándares, crear sistemas de paga diferencial para retener maestros y profesores sobresalientes pagándoles el doble del sueldo y dándoles bonos de acuerdo con los resultados que sus alumnos tengan en tests nacionales independientemente administrados.

y devolver la disciplina académica y el autocontrol y decoro al "curriculo" con el que padres y maestros educan a los hijos.

Las "charter schools" -escuelas con mandato, controladas por los padres- han comenzado a dar resultados y filmes como "Esperando a Superman" están haciendo elevar las antenas a los americanos.

Otros documentales -como "Declinig by degrees"- muestran además los ejemplos de cómo la calidad de la educación afecta el resto de la vida de individuos y del país.

Los países bolivarianos, lamentablemente, están aún viajando en sentido contrario.

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Referencias

• Aron (2011) Lecturas recomendadas V: Disintiendo con el mínimo común denominador: Amy Chua
• Alberdi (2009) Educación pública II: De Sarmiento a Chávez: Carta de una maestra
• Alberdi (2009) Educación pública I: De Sarniento a Chávez

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Educación pública: de Sarmiento a Chávez II: Carta de una maestra

Uno de nuestros seguidores y lectores nos envio un correo de una amiga, maestra primaria con años de experiencia, comparando la educacion de los 50 y 60 con la version "progresista" y "bolivariana" que se da hoy en dia en un pais que alguna vez fue el mas avanzado de America Latina y en el que hoy no solo 20 de las 23 provincias tienen menos de 180 dias de clase, sino que presentan niveles de lectura inferiores a los del Caribe.

La reproducimos porque no tiene desperdicio y ejemplifica a escala humana los datos devastadores de caida del rendimiento educativo que comentaramos en un articulo anterior:

"Yo soy maestra y lamento no haber guardado los libros de lectura que se usaban cuando yo era chica en los 60, y este libro es el que usaban las personas que nacieron en los 40, y además tengo el cuaderno de clase de mi mamá de 6to grado de 1926.

Fijate en el nivel de enseñanza y exigencia que había antes en las escuelas.

A fin de lo que ahora es primer grado, o sea cuando el chico tenía 6 ó 7 años cumplidos ya leía y escribía con todas las letras.

Y era una regla o ley no escrita que para 5 to grado, o sea, cuando tenía 10 años, ya tenía que leer de corrido, sin señalar con el dedo cada sílaba y sin tartamudear ni vacilar.

Y por supuesto, entender lo que leía. Aclaro también que no existían ni los jardines de infantes ni las salitas antes de los años 60, así que el nene entraba a 1er grado inferior (1er grado ahora) sin saber nada, y en un año aprendía todo lo que se ve en el libro más todo lo demás de aritmética. 

Actualmente, los chicos salen de 7mo grado, del 99% de las escuelas públicas, leyendo por sílabas y con una letra escrita peor que la que los chicos tenían en 1er grado; con errores de ortografía increíbles, y a gatas leen, suman y restan.

O sea, que para cualquier maestra de aquellos tiempos, son como eran antiguamente los malos alumnos de 2do o 3er grado y en la mayoría de los casos incapaces para entender siquiera un artículo de un diario, y además leen tan mal y tan lentamente que se aburren antes de terminar de leer una carilla. 

Yo enseñé a leer y escribir a bastantes adultos y le enseñé castellano a muchos extranjeros y escribí un libro de 55 lecciones de castellano argentino para chinos de Taiwán y sé, por oficio, con cuántas palabras o con qué vocabulario tengo que hablar para que me entiendan.

Y me doy cuenta, ahora, que para hablar con chicos de secundaria de escuela pública tengo que bajar la cantidad de palabras y no usar determinadas palabras porque sino no me entienden, o sea, que para hablar con secundarios tengo que hablar como hablo con los chicos de primaria (600/ 700 palabras) y que recién con universitarios puedo hablar como hablaba antes con secundarios (3000/4000 vocablos), por ejemplo: 

"La idiosincracia de los pueblos se conoce por el trato que dan a sus animales" "Como es la gente de los países se sabe por cómo tratan a los animales" "La gente mala trata mal a los animales" 

Toda o casi toda la gente que ahora está llegando a los 50, 60, 70, 80, 90 ó 100 años, disfrutó, al igual que yo, de esa educación, que te permitía con primaria completa de casi cualquier escuela pública del país, ser capaz de montar tu pequeña empresa, tu almacén, tu restorán, tu fábrica, etc, porque eras capaz de sumar, restar, dividir, multiplicar, potenciar, resolver regla de tres simple y compuesta, conocer las medidas de longitud, peso y capacidad; resolver cosas complejas de geometría si eras albañil o plomero; podías llenar remitos, pagarés y recibos; podías ayudar a tus hijos de primaria; podías leer y comprender y comentar cualquier libro o novela; podías leer a suficiente velocidad los subtítulos de las películas extranjeras y además podías escribir sin errores de ortografía, ya que además de que escribir sin ellos es lo que corresponde, justamente la calidad y cantidad de errores de ortografía y sintaxis es lo que observa la gente culta para conocer el nivel de educación y capacitación y contratar o no a una persona que busca trabajo.

Hace unos dias una panadera me comentaba que tomaba a empleadas con secundaria terminada y les tenía que explicar que 750 g en la balanza eran lo mismo que tres cuartos kilos de pan y que 250 g de pan son un cuarto kilo porque no lo sabían. Es terrible, no?"

La verdad es que si

Y sobre todo, perder no sólo la educación sino la verguenza

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Referencias

• Alberdi (2009) Educacion pública: de Sarmiento a Chávez I
• Discepolin (2008) A favor de Sarmiento, Avellaneda y Mitre, su educación y su cultura
• San Martin, R. (2009) La educación pública y la privada, cada vez más lejos: Se sigue agrandando la brecha en el rendimiento de los alumnos. La Nación
• La Nacion (2009) Diputados dio media sanción al presupuesto y aumentó el uso discrecional de fondos.El proyecto obtuvo 136 votos a favor y 88 en contra; también se aprobaron la prórroga de varios impuestos y la suspensión de la ley de responsabilidad fiscal
• Angus Maddison’s historic incomes database Buenos Aires comparada con Chicago 1909-2009 (paper de Harvard)

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Educación pública: de Sarmiento a Chávez

"Lo mismo un burro que un gran profesor.

No hay aplazados, ni escalafón

Los inmorales nos han igualado."

Tango Cambalache

Enrique Santos Discépolo

1934

Las cifras impiadosas de 2007 -publicadas dos años más tarde y con "retoques" que recuerdan los del INDEC- muestran el efecto del saqueo del Estado argentino: el éxodo de estudiantes de clase media a las escuelas privadas y la degradación ideológica de la escuela pública han dado como resultado que sólo el 11 % de los alumnos de 6to grado tenga un nivel de lectura "alto" (eufemismo por aceptable) contra un 63% de los que acuden a escuelas privadas.

Argentina -hasta 1930 un país desarrollado económica y culturalmente a la par de Europa y Estados Unidos- está hoy por debajo de Venezuela y el Caribe en nivel educativo primario -medido por UNESCO-.

Y sigue bajando -a pesar de mayor presupuesto nominal- de la mano de una letal combinación de conflictos docentes que privan de días de clase, maestros desmotivados y mal preparados (que muchas veces corrigen a sus alumnos con errores de ortografía), escuelas al borde del derrumbe equipadas con los restos de los pizarrones que instaló Sarmiento y una maraña de justificativos "progresistas" para eliminar los exámenes de competencia rigurosos para quienes aprenden y quienes enseñan-

Como con la pobreza, la fuga de inversiones, los 1.2 millones de argentinos que no vuelven, los 128 mil millones de dólares argentinos estacionados fuera de la economía para protegerse de la rapiña gubernamental, los argentinos que todavía flotan sobre la línea de pobreza pagan para mantener a sus hijos por encima de la línea de analfabetismo que proponen y exhiben diariamente los funcionarios públicos.

Es un pobre remedio, porque la escuela pública primaria -como advertía Sarmiento- es mucho más decisiva que las grandes universidades para el destino de un país, ya que no sólo educa a los mejores estudiantes, sino que educa a todos los ciudadanos para vivir en democracia y no en un "apartheid" social y cultural donde los pobres tienen escuelas-olla popular y los contratistas del Estado y sus empleados de confianza tiene colegios encerrados en sus barrios privados.

El profesor de economia de Harvard Edward Glaeser aporta las razones de la declinacion de Argentina en dos graficos contundentes de la evolucion 1909-2009 que muestran como causa central la decadencia de la educación.

En el primero, vemos como Argentina -que tenia en 1909 5,000 dólares de ingreso per cápita está a valores históricos apenas en el mismo lugar, mientras Estados Unidos pasó de 6,000 a 30,000 dólares en el mismo período. También nos superaron España y Portugal, que estaban a la zaga.

Y aqui la causa: Argentina bajo su escolaridad mientras que Chile y otros países mucho más atrasados en 1909 la superan hoy

Un mundo donde el futuro es una cadena de Sowetos en el GBA rodeando las torres de 4,000 dólares el metro cuadrado y los barrios privados donde viven las 50 familias que controlan el país y sus empleados y funcionarios de confianza.

La Argentina conservadora de Sarmiento era mucho más progresista que la Argentina neofascista de los Kirchner, con sus récord históricos de desigualdad social.

Solución progresista y bolivariana? Cerrar las escuelas privadas, nivelando para abajo -distribución equitativa de la incompetencia-. Eliminar el síntoma, tapando la enfermedad con delantales blancos y cálculos de "presentismo".

O "aumentar" el presupuesto educativo para 2010 un 8% tras un año de 25% de inflación y antes de otro similar...

Qué tal si en vez de subsidiar la nafta, el fútbol, los telefonos y el aire acondicionado becaran a los no tienen primaria completa (independientemente de su edad) para que puedan elegir las escuelas a las que quieren ir? Y se toman la copa de leche en los recreos mientras reciben una educación para técnicos de la ORT o profesionales y no para mucamas o porteros.

No hacen falta diagnósticos ni discursos progresistas y bolivarianos.

Hacen falta rigor y resultados sarmientinos.

Los gobiernos neofascistas de Chávez y Kirchner están ganando el futuro por la vía de la asfixia educativa y cultural.

Esto es mucho más efectivo y peligroso que cualquier "Ley de Medios".

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Referencias

• San Martin, R. (2009) La educación pública y la privada, cada vez más lejos: Se sigue agrandando la brecha en el rendimiento de los alumnos. La Nación
• La Nacion (2009) Diputados dio media sanción al presupuesto y aumentó el uso discrecional de fondos.El proyecto obtuvo 136 votos a favor y 88 en contra; también se aprobaron la prórroga de varios impuestos y la suspensión de la ley de responsabilidad fiscal
• Angus Maddison’s historic incomes database
• Buenos Aires comparada con Chicago 1909-2009 (paper de Harvard)
• Perito Moreno (2009) El saqueo y colapso del Estado en la Argentina de Kirchner
• Discepolin (2008) A favor de Sarmiento, Avellaneda y Mitre, su educación, moral y cultura
• Discepolin (2008) De Gardel a Maradona: la decadencia cultural y política de la Argentina

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